2020教师招聘每日必备考点

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【导向性原则】 导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。
【疏导原则】 疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，
使他们积极向上。
【尊重学生与严格要求学生相结合原则】 尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他
们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。
【发挥积极因素和克服消极因素相结合原则】 发挥积极因素和克服消极因素相结合原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。 【教育影响的一致性与连贯性原则】 教育影响的一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、 有计划地把来自各方面对学
生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德 能按教育目的的要求发展。
【因材施教原则】
因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发， 根据他们的年 龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。
【知行统一原则】
知行统一原则是指既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提 高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。
【正面教育与纪律约束相结合原则】
正面教育与纪律约束相结合原则是指德育工作既要正面引导、说服教育、启发自觉，调动 学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。
【集体教育与个别教育相结合原则】
在德育过程中，教育者要善于组织和教育学生集体，并依靠集体教育每个学生;同时又通 过个别学生的教育来促进集体的形成和发展，把集体教育和个别教育有机地结合起来。
【德育途径】
德育途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，又称为德育组织形 式。 我国中小学德育途径是广泛的，其中，基本途径是思想政治课(品德课)与其他学科教学。
【德育方法】
德育方法是为达到德育目的，在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方 式的总和。 它包括教育者的施教传道方式和受教育者的受教修养方式。 德育方法是沟通教育 者、受教育者、教育内容三者的桥梁。
【说服教育法】
说服教育法又称为说理教育法，是通过语言说理传道，使学生明理晓道、分清是非、提高品 德认识的方法。 简言之，说服教育法就是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点 的方法。 说服教育是德育工作的基本方法。
【榜样示范法】
榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行 为的方法。
【陶冶教育法】
陶冶教育法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其 在耳濡目染中受到感化的方法。 其方式主要有人格感染、艺术陶冶和环境陶冶。
【实际锻炼法】
实际锻炼法是让学生参加各种实践活动，在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良思想和 行为习惯。 锻炼的方式主要是学习活动、社会活动、生产劳动和课外文体、科技活动。
【品德修养法】
品德修养法是学生在教育者的帮助下，主动地进行自觉学习、自我反思、自我锻炼、自我监 控等来提升自己修养的德育方法。 品德修养是建立在自我意识、自我评价能力发展基础上的人 的自觉能动性的表现。
【品德评价法】
品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制， 促使其品德健 康形成和发展的方法。 它包括奖励、惩罚、评比和操行评定。
【德育模式】
德育模式实际上就是在德育实施过程中道德与德育理论、德育内容、德育手段、德育方法、 德育途径的某种组合方式。
【认知模式】
认知模式是当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说，它是由瑞士学者皮 亚杰提出，而后由美国学者科尔伯格进一步深化的。 该模式假定人的道德判断力按照一定的阶 段和顺序从低到高不断发展， 道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其行为的 发生。
【体谅模式】
体谅模式也称学会关心的道德教育模式，形成于 20 世纪 70 年代初，为英国教育家麦克菲 尔和他的同事所创立的。 该德育模式有一套颇具特色的系列教材书——《生命线》，并配套编制 了教师指导用书——《学会关心》。 该系列丛书的问世标志着以麦克菲尔为代表的体谅关系道 德教育理论学派正式形成。

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